Rywalizacja może być jednym z najbardziej kontrowersyjnych i źle rozumianych tematów w edukacji. Czy nasi uczniowie powinni rywalizować? A co ze współpracą? Czy rywalizacja nie tworzy zwycięzców i przegranych? Trudno jest wiedzieć, w co wierzyć, jeśli chodzi o rywalizację w edukacji, ponieważ istnieje tak wiele dezinformacji i pozornie sprzecznych badań na ten temat.
Chcieliśmy przebić się przez zamieszanie i przejść do wpływu popartego badaniami. W tym poście odnosimy się tylko do kilku pozytywnych korzyści, jakie mogą odnieść uczniowie. Zdajemy sobie sprawę, że istnieją potencjalne szkody związane z ekonkursami. Zajmiemy się nimi w przyszłym poście i zbadamy, jak ich uniknąć. Ważne jest również, aby zrozumieć, że nie każdy ekonkurs zapewni wszystkie te korzyści i nie każdy ekonkurs będzie zorganizowany tak, aby zmaksymalizować korzyści.
Tak więc, bez zbędnych ceregieli, przedstawiamy 5 najważniejszych osobistych korzyści płynących z ekonkursów edukacyjnych:
- Poprawa pracy zespołowej i współpracy
Jedną z najczęstszych obaw i nieporozumień dotyczących ekonkursów edukacyjnych jest debata “Rywalizacja vs. Współpraca”. Błędnie uważamy, że rywalizacja jest przeciwieństwem współpracy, jednak, dobrze zorganizowane ekonkursyw rzeczywistości sprzyjają współpracy i pracy zespołowej. Większość zespołowych ekonkursów edukacyjnych wymaga od uczniów podejmowania trudnych zadań, które wymagają dobrej komunikacji, współpracy i pracy zespołowej. Fakt, że wspólnie dążą do osiągnięcia tak trudnego zadania, sprawia, że ciężej pracują nad zrozumieniem swoich konkretnych umiejętności i tego, jak dobrze ze sobą współpracować. Fakt, że wiedzą, że inne zespoły dążą do osiągnięcia tych samych celów, w znacznym stopniu motywuje zespoły do większej spójności i lepszej współpracy. - Wzmacnianie społecznego i emocjonalnego uczenia się.
Uczenie się społeczne i emocjonalne jest złożonym obszarem rozwoju dla uczniów i nauczycieli próbujących im pomóc. W grę wchodzi tak wiele czynników, że czasami trudno jest określić, co będzie miało wpływ i czy te same interwencje będą miały taki sam wpływ na wszystkich uczniów. Podobnie jak w przypadku wszystkich metodologii stosowanych w celu pomocy uczniom w zdobywaniu umiejętności społecznych i emocjonalnych, konkursy mogą mieć szeroki zakres wpływu na różnych uczniów. Znamy jednak najlepsze praktyki w zakresie projektowania konkursów, aby pomóc uczniom zmaksymalizować korzyści płynące z konkursów. Dzięki konkursom uczniowie mogą lepiej zrozumieć, jak radzić sobie ze sprzecznymi opiniami i pomysłami. Mogą nauczyć się współpracować z różnymi osobowościami. Mogą nauczyć się zarządzać subiektywnością w swoim życiu. Mogą też nauczyć się lepiej mierzyć i oceniać ryzyko. Istnieją różnice w sposobie, w jaki uczniowie reagują na konkursy, które również wpływają na to, w jaki sposób będą realizować te korzyści. Istnieją różnice między płciami, różnice społeczno-ekonomiczne i różnice wiekowe. Znajomość tych faktów pozwala nam jako trenerom, organizatorom zawodów i nauczycielom kierować nasze wsparcie, aby pomóc każdemu uczniowi indywidualnie zmaksymalizować korzyści płynące z zawodów. - Zwiększenie motywacji wewnętrznej.
Jest to kolejna kwestia sporna, jeśli chodzi o postrzeganie konkursów przez ludzi. Często mówi się, że tworząc zewnętrzne zachęty, ostatecznie zmniejszamy wewnętrzną motywację uczniów, ponieważ podkreślamy wartość zadania jako wartościowego tylko ze względu na zewnętrzną nagrodę. Zwykła próba zachęcenia do wykonania zadania wymagającego nawet niewielkiego wysiłku umysłowego za pomocą nagrody pieniężnej nie jest dobrym motywatorem. Wiemy jednak, że stworzenie wymagającego, celowego procesu stojącego za zadaniem JEST dobrym motywatorem! Ekonkursy nauczyły się tego i coraz bardziej polegają na podkreślaniu procesu i wyzwań związanych z celem konkursu, aby zwiększyć motywację uczniów. - Wzmocnienie akademickiej samoakceptacji.
Jest to ponownie bardzo kontrowersyjny obszar dla ekonkursów akademickich. Wielu powie, że ekonkursy tworzą zwycięzców i przegranych, gdzie przegrani są następnie uczeni, że nie są wystarczająco dobrzy, aby osiągać wyniki w nauce i mają zmiażdżoną samoocenę akademicką. Jednak badania w dziedzinie psychologii społecznej w ostatnich dziesięcioleciach poczyniły ogromne postępy w dziedzinie projektowania ekonkursów. Wiemy teraz, jak złagodzić negatywne skutki braku wygranej w ekonkursie i podkreślić uczestnictwo. W podstawowych konkursach o sumie zerowej może się zdarzyć, że uczniowie, którzy wielokrotnie przegrywają, będą mieli niższą samoocenę w tematach wyzwań. Jednak projektowanie konkursów stało się znacznie bardziej złożone. Możemy wziąć lekcję z… z Reality TV. Spójrz na to, co wielee konkursów opartych na wynikach w telewizji robi, gdy zespół zostaje wyrzucony. Świętują swój udział. Podkreślają wysiłek, jaki musieli włożyć w to, by się tam dostać, i pokazują, jak zespół cieszył się każdą minutą wyzwania. Jest to tylko jeden z mechanizmów w projektowaniu konkursów, aby zapewnić, że nawet “nie-zwycięzcy” odniosą korzyści ze swojego udziału. Tylko dlatego, że nie wygrałeś celu końcowego, nie oznacza, że jesteś bezwartościowym, nic nie wartym studentem. Wyobraź sobie, że w koszykówce panuje takie samo błędne przekonanie. Nie byłoby już koszykarzy! Każdy by zrezygnował i wrócił do domu, by zostać akademikiem! Przegrana w zawodach nie musi obniżać samooceny uczestnika. W rzeczywistości badania wykazały, że w niektórych przypadkach może ona zwiększyć samoakceptację bardziej niż wygrana! - Ułatwianie nastawienia na rozwój.
W 2006 roku dr Carol Dweck opublikowała swoją słynną książkę “Mindset”. Przedstawiła w niej korzyści płynące z nastawienia na rozwój w nauce i w życiu. Dweck zauważyła, że mając nastawienie na rozwój, nieustannie szukamy sposobów na poprawę siebie, co prowadzi do zwiększenia możliwości w naszej karierze i życiu osobistym. Nauka nastawienia na rozwój nie jest czymś, czego uczy się w szkole. Możemy zdobyć tę umiejętność, przeprowadzając małe iteracje i wielokrotnie badając poprawę w zadaniach, których się podejmujemy. Konkursy wyznaczają ramy do ćwiczenia i ułatwiania naszym uczniom nastawienia na rozwój. Dają punkty odniesienia, na których możemy oprzeć nasze ulepszenia, i nadają wartość wyzwaniu, jakim jest poprawa.